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[摘要]化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学贯穿整个高中教学过程，化学实验在高考中占据重要的地位，本文通过对比近三年云南考题中的实验综合题，分析了近三年考题的特点和共性，着重讨论了教学过程中的实验教学和高三复习过程中的教学策略。

[关键词]实验综合题考题特点教学策略

一、真题再现

二、近三年化学实验题的比较

三、考题特点分析

1、注重基础和学科能力的考查

近三年高考化学实验题难度适中，注重基础的考查，考查了基本的实验设计思想和化学实验基本操作方法。要求学生基于实验原理和实验现象，合理分析和推测实验现象和反应产物，引导学生培养自主学习、独立思考、自我提升的思维习惯和学习能力。

2、聚焦核心素养，注重真实情境

试题聚焦化学学科核心素养，实现对“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学精神与社会责任”等核心素养的考查。试题选材来自真实情境，比如年全国高考甲卷第27题，考查工业生产的硫化钠粗品的提纯，年全国甲卷第27题考查用工业废铜制备胆矾，这些选材都来自于工业生产中的真实情境，同时，废旧产品的利用，体现了化学的学科价值，也有利于培养学生的“科学精神与社会责任”。

3、注重教考衔接，突出高考对教学的指导作用

高考的核心功能为“立德树人、服务选才、引导教学”，在近年的高考题中，充分体现出高考对教学的引导作用。近三年的高考实验中，不管是实验原理的考查还是实验操作的考查，问题的设置都来源于平时的教学，没有很复杂的设问和计算，比如化学方程式或离子方程式的考查，年考查碳酸锌的分解，年考查氧化铜与稀硫酸的反应，年考查氯气与氢氧化钠溶液的反应。在实验操作方面，三年都考查了实验基本操作，如从溶液到晶体的操作。

四、实验教学及备考建议

1、认真做好课程标准和教材规定的各类实验

版新教材对实验的要求比较高，主要栏目两大类，第一类为演示实验，穿插在各章节中，针对相关内容设置的实验，教师演示、边讲边做或学生自己完成。第二类为“实验活动”，这是课程标准中要求的“学生必做实验”，这一类实验由学生到实验室亲自动手实验，在老师的指导下，结合实验要求，做完实验，还需要讨论实验中出现的问题或者创新设计。这两类实验，在学生理论学习的基础上，学生直观看到实验现象，并结合实验现象做进一步的分析和探究，加深学生的印象。

2、做好实验探究活动和项目化学习

高中化学中的部分经典实验，在教材的演示实验和实验活动中都没有出现，或者教材中有，但学生没有机会动手去做，比如胆矾中结晶水含量的测定、重结晶法提纯物质、设计蒸馏或冷凝回流的实验等，此类实验可以在课外活动或实验选修课中由学生自己设计方案，自己完成。在活动探究过程中，锻炼学生的思维能力、动手能力和综合实验能力。另外，学生在假期，可以利用项目化学习活动查阅相关资料，或者利用生活中常见的物质进行一些探究，提升自己的观察能力和实验能力。

3、高三复习过程中上好实验课

在以往的高三复习中，一般不设置实验课，所以，临近高考，实验基础知识容易遗忘，比如长颈漏斗和分液漏斗混淆，所以，在高三复习过程中，不能停留在“讲实验”上，应该更重视做实验，从常见仪器的认识，比如最近几年常考的分液漏斗、冷凝管、圆底烧瓶等，到实验基本操作，比如萃取、分液、沉淀的洗涤、酸碱中和滴定等，带领学生实验重温这些常考的经典实验，这对学生做好高考实验题大有益处。

曲靖一中许建松

参考文献：

北京天利考试信息网，《—年高考真题汇编详解》

中华人民共和国教育部，《普通高中化学课程标准》（年版年修订）

教育部考试中心，《中国高考评价体系》

作者

许建松

编审

周炯李照

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