摘要：化学教学能力比赛包括实验技能与教学基本功两部分。一个化学教师如果不具备规范的实验技能，全面的专业理论知识与一定的知识积累，教学工作就无法有效地进行。本文以新进教师在中山市初中化学青年教师教学能力比赛角度，从实验技能、学科知识、课堂掌控、教学语言、板书写画等方面存在的缺陷进行分析并提出了中肯的思考和建议；从教学反思的角度客观描述了参赛教师的感想和体会为提高新进化学教师教学能力提供思路。

关键词：实验技能，学科知识，新进教师，课堂掌控，反思

为了促进初三化学教学研究工作的深入和青年教师队伍的建设，中山市教育教学研究室于年9月至10月举办了初中化学青年教师教学能力比赛。比赛分三轮进行：第一轮各镇区选出1到2名参加片区赛，第二轮五个片区，每个片区选出3个老师进入决赛，第三轮比赛就是各区选出40周岁以下15名青年化学教师参加，决赛项目包括教学基本展示，实验操作技能和理论答辩。笔者就这三轮比赛中发现的问题，谈一些自己的感想与体会。

一、试题特点

整个比赛试题的特点就是不确定性和多样性。

首先是实验操作和理论答辩内容不确定，即这一个环节在考前是不知道考试内容的。15位参赛者分为3小组，5人一组，每人的实验器材是一样的，根据每组给出的操作考题自选仪器，先在20分钟内完成教科书上的相关实验，再用20分钟写好实验报告和完成三个论题作答；理论答辩则是根据实验目的设计教学过程和与化学教学相关的简答题，然后再3分钟回答实验操作中的理论知识。这整个环节考验的是教师平时实验示范的规范性以及相关实验教学基本功，也







































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