白癜风能根冶吗 http://pf.39.net/bdfyy/bdflx/190522/7157873.html教师箴言:
最大的幸福就是看到学生在成长。
一、教材分析
本章是从分类的角度，介绍物质的分类、化学反应的分类。本节是从有无离子参加的反应的角度去对化学反应进行分类。本节课是离子反应的第二课时。学生在学习本节课前，对电解质、复分解反应已有了一定的认识，知道了电解质在水溶液中能电离，知道复分解反应发生的条件。学好这一内容，能揭示了酸碱盐在水溶中反应的实质。既巩固了前一节课所学的电离知识，又为后面的学习重要的元素及其化合物奠定基础（重要的元素及其化合物都有涉及到离子反应及其书写）。离子反应是中学化学的重要理论，也贯穿整个中学化学教材，是中学化学教学的重点和难点之一。
二、学情分析 学生刚刚进入高中，自主探究、合作学习、归纳总结的能力不是很强，乐于机械接受，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用故事导入激发学生学习兴趣，接着采取实验、启发、讨论方式、学生练习使学生确实成为教学的主体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在设计时遵循由感性→理性→实践的认识规律。在学习本节课之前，学生对溶液的导电性,电解质、非电解质、复分解反应的知识已有一定的认识。所教班级化学基础较好并且自学能力强，课前预习中已完成导学案中部分知识。
三、教学设计
本节课采用故事导入，激发学生兴趣，设下悬念，使学生带着问题学习本节课知识。接着通过教师演示实验、分组讨论，明确离子反应的概念，探究离子反应的实质。通过练习熟练掌握离子方程式的书写步骤，在书写步骤中要注意的拆与不拆的问题进行的总结。通过几组酸与碱反应的离子方程式的书写，让学生观察小组讨论分析出离子方程式与化学方程式的不同，从而总结出离子方程式的意义。通过小组实验探究，学生归纳出离子反应的发生条件。
四、教学目标：
知识与技能：
1.了解离子反应的概念及离子方程式书写方法
2.理解离子反应发生的实质；3.掌握离子反应（复分解反应型）发生的条件；
4.培养学生科学探究的思维方式和能力
过程与方法：
1.通过实验小组讨论探究离子反应本质
2.通过练习离子方程式书写步骤，熟练掌握离子反应书写
3.探究离子反应及其发生的条件。
情感、态度与价值观：
1.通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2.对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
3.通过联系生活实际，学会学以致用，用化学知识解决生活问题
五、教学重难点：
教学重点：离子反应概念和离子反应发生的条件，离子反应的书写教学难点：离子反应的书写
六、教学方法：启发、诱导、探索实验、分析、自学等方法。
七、实验准备：硫酸钠溶液、氯化钾溶液、氯化钡溶液、碳酸钠溶液、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、盐酸、试管若干支。
八、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.故事导入，课前质疑
2.温故求新
3.探究1教师演示
4.分组讨论1
5.教师分析
6.师生合作总结
7.学生练习
8.小组讨论2
9.探究2小组实验
10.课前疑问解答
11.课堂小结
12.随堂练习
内容简介：诸葛亮第四次释放孟获后，孟获逃到秃龙洞，秃龙洞的屠龙大王便夸口要借用四眼毒泉消灭蜀军。四眼毒泉中有一个哑泉，人如果喝了不能说话，不过数日就会死去。不久，蜀军果然大难临头，军士们生命危在旦夕，诸葛亮也毫无办法，幸好一位老者指点引用安乐泉水，才逐渐转危为安。那么其中的玄机是什么呢？用我们这一节所要学习的知识就可以解释。
温故：
在学习新内容之前，我们先来复习上节课所学过关于电离的知识
请同学们写Na2SO4和BaCl2的电离方程式。
求新：
现在，同学们猜想一下，如果讲两种电解质溶液混合在一起会怎么样呢？带着这个问题同学们观察教师演示实验探究1注意观察实验现象。
a
b
教师演示实验，学生观察实验现象。
请同学们分组对b组实验来继续分析讨论，离子反应的实质是什么！
溶液混合前存在的离子有Cu2+、SO42-、Ba2+、Cl-，混合后只存在Cu2+、和Cl-，所以当两种电解质溶液混合后，SO42-、Ba2+离子数目是如何变化的？
小结：
1.离子反应：有离子参加或生成的反应
2.实质：通过反应使某些离子的数目明显减少的过程。
[书]二.离子方程式
1.定义：用实际参加反应的离子的符号来表示离子反应的式子。
[问题]离子方程式该如何书写呢？(以硝酸银溶液和氯化钡溶液反应为例子)
1.写出正确的化学反应方程式
2AgNO3+BaCl2=2AgCl↓+Ba(NO3)2
2.把易溶于水、易电离的物质写出离子形式，把难溶的物质、气体和水等仍用化学式表示。
2Ag++2NO3-+Ba2++2Cl-=2AgCl↓+Ba2++2NO3-
3.删去方程式两边形式相同的离子：
Ag++Cl-=AgCl↓
4.检查两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等.
[板书]步骤：(1)写(2)改(3)删(4)查
[问题]哪一步是关键？
拆
1.易溶于水且易电离的物质（拆）
强酸：HCl、H2SO4、HNO3等
强碱：NaOH、KOH、Ba(OH)2等
可溶性盐（请观察溶解性表页）
2.哪些物质的化学式不能拆
气体，单质，氧化物,难溶等则保留其化学式，不改写成离子。
难电离的物质
弱酸CH3COOHHF
弱碱_NH3·H2O水
3.微溶物的处理Ca(OH)2CaSO4Ag2SO4MgCO3
作反应物时（澄清稀溶液），写离子形式，（若是固体或浊液），写分子式，作生成物时，写化学式（标↓）
练习1：写出下列反应的离子方程式
1.硫酸与氢氧化钡溶液中和
2.氢氧化铜溶于盐酸
3.氧化铜与稀盐酸反
分析学生的错误，着重强调学生可能会出现的问题
练习2.写出下列酸与碱反应的离子方程式
1.NaOH+HCl=NaCl+H2O
2.KOH+HCl=KCl+H2O
3..2KOH+H2SO4=K2SO4+2H2O
[思考与交流2]
1.这三个反应的反应方程式不同，为什么离子方程式相同？
2.化学方程式与离子反应方程式的区别？
3.离子方程式意义
①揭示离子反应的实质。
②不仅表示一定物质间的某个反应，而且表示所有同一类型的离子反应。
那么那些反应能发生离子反应呢？也就是说离子反应发生的条件是什么呢？
现在请同学们根据探究实验2的方案进行实验
1.向盛有5mLNa2SO4溶液的试管中加入5mLBaCl2，观察溶液颜色的变化。
2.向盛有5mLNa2CO3溶液的试管中加入5ml盐酸，在试管上迅速套一个气球，观察实验现象。
3.向盛有5mLNaOH溶液的试管中加入几滴酚酞试液，再用滴管向试管中慢慢加入稀盐酸，至溶液恰好变色为止。
小结：由以上的分析我们可以得出离子反应发生的条件：难溶物、易挥发物质或生成难电离物质，也就是我们学过的复分解反应发生的条件。
三、发生条件：难溶物、易挥发物质或生成难电离物质
提示：哑泉水中溶解用胆矾（CuSO4·5H2O）
CuSO4==Cu2++SO42-
安乐泉水中溶解有Ba(OH)2
Ba(OH)2==Ba2++2OH-
解释：Cu2++2OH-=Cu(OH)2↓,
使人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu(OH)2沉淀而被排出，因此有解毒作用。
本节课学习了离子反应概念、实质，离子方程式的书写、意义，还有离子反应发生条件。其中离子方程式的书写是一难点，又是重要的化学用语，能够正确写离子方程式，将为化学学习带来众多方便。希望学生多练。
1.下列离子反应不能发生的是()
A.HCl＋NaOH====NaCl＋H2O
B.AgNO3＋NaCl====AgCl↓＋NaNO3
C.KHCO3＋HCl====KCl＋CO2↑＋H2O
D.2HCl＋Na2SO4====2NaCl＋H2SO4
2.离子方程式Ba2++SO42-==BaSO4↓,它可能表
示 ( )
①可溶性钡盐溶液与可溶性硫酸盐溶液之间的反应
②氢氧化钡溶液与可溶性硫酸盐溶液之间的反应
③稀硫酸与可溶性钡盐溶液之间的反应
④氢氧化钡溶液与稀硫酸反应
A.①②B.①②④C.②③D.①②③
3.只能表示一个化学反应的离子方程式是（）
A.H++OH-=H2O
B.2H++CO32-=H2O+CO2↑
C.Zn(OH)2+2H+=Zn2++2H2O
D.Cu2++2OH-+Ba2++SO42-=BaSO4↓+Cu(OH)2↓
聆听，思考问题
学生在回顾并在草稿本上完成
学生讨论，猜测混合后的结果。
观察实验并且在学案上做好记录，分组讨论，
完成探究报告（一）
学生思考回答
聆听、思考
学生在教师的引导下总结出拆与不拆的问题
找三人在黑板上写，其他学生在下面写（按步骤进行训练）
练习、
分组讨论、总结
实验、讨论、归纳总结
(2)各
历史故事引入激发学生兴趣。设置疑问，激起学生本堂课的学习欲望。
温故，上节课的知识是本堂课的重要基础。同时学生都能把知识回顾起来，会有很大的成就感，激发继续学习下去的信心和欲望
求新，要求在已有知识的基础上探求新的发现，从而学习新的知识。通过学生的大胆设想，再实验论证，培养学生科学假设，实事求是的精神。
带着猜测进行实验，通过实验论证假设，这也是启发式教学的一个重要环节。同时小组讨论，从微观粒子分析，透过现象看本质，更能理解离子反应的定义和实质。
进一步的问题置疑引导学生得出离子反应的实质
通过老师的分析，明确书写的步骤，以及每步的注意细节
拆与不拆是书写离子方程式的关键，通过师生合作总结，便于学生记忆，突破难点
熟练离子方程式的步骤
通过练习进一步熟练离子方程式书写，分组讨论总结化学方程式与离子方程式的区别。明确离子方程式意义。提高学生归纳总结能力
分组探究实验，要求完成3个小实验，锻炼学生的团队协作意识，规范实验操作，培养科学的实事求是精神。
针对问题，学会分析总结
课堂最后让学生运用所学知识解决课前的疑问，整堂课首尾呼应，乐趣无穷，学生也能获得很大的学习成就感
板书设计：
离子反应及其发生的条件
一、离子反应
1.定义：有离子参加的反应叫离子反应。
2.实质：通过反应使某些离子的数目明显减少的过程
二、离子方程式
1.定义：用实际参加反应的离子的符号来表示离子反应的式子。
2.书写步骤
①写：②改：③删：④查：
3.意义
①揭示离子反应的实质。
②不仅表示一定物质间的某个反应，而且表示所有同一类型的离子反应。
三、发生条件：难溶物、易挥发物质或生成难电离物质
教学反思明确教学目标明确的教学目标是实现教学优化的重要前提，是教学方法选择、教学媒体运用和教学评价的依据，是教师的教好、学生的学的方向指南。确立明确、合理的化学教学目标是中学化学教学设计的重要任务。本节课根据教材和教学大纲，共设置了四个教学目标。
精心设计新课引入一个好的新课引入，可以激发学生的学习兴趣，使枯燥的原理课的学习变得生动有趣。本节课我采取诸葛亮七擒孟获的故事导入，设下悬念，激发学生学习欲和求知欲。
选择合理的教学方法通过教师实验小组讨论，探究离子反应的实质，通过几组写酸与碱的离子反应归纳总结出离子反应的意义。通过小组实验，分析总结出离子反应发生条件。整个过程中，体现了学生为主体，教师为主导的原则，符合新课标的原则。
巩固练习用几个不同层次、有发散性的练习，让学生进一步巩固所学内容，从练习中了解学生对知识的掌握程度。
从课堂实施来看，大部分的学生能根据实验探究方案，完成探究，并根据实验现象分析得出实验结果。但是部分学生分析能力相对较弱。由于时间的限制，离子方程式书写的例题出的少而不全，学生离子反应的书写技巧和注意事项方面没有得到强化，导致学生书写离子方程式比较困难。不过课后的练习中会得到巩固。还有要注意的，这节课我们讲的离子反应发生条件仅限于复分解型的离子反应。至于其他类型的离子反应，如氧化还原的离子反应，在此不宜拓展。对于置换反应可在相关习题训练中补充。
撰稿
邓向军
审稿
申玢彦
美编
曾福
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